Citation

Bouchard C, Coutu S, Lemay L, Bigras N. Int. J. Sch. Clim. Viol. Prev. 2016; (1): 4-33.

Vernacular Title

Comparaison de la prosocialité perçue, la prosocialité exprimée et la prosocialité observée selon le genre des enfants âgés de 5 et 6 ans et le contexte éducatif fréquenté

Affiliation

Université Laval, Québec, Canada; Université du Québec en Outaouais-Campus de St-Jérôme, Québec, Canada; Université du Québec à Montréal, Québec, Canada

Copyright

(Copyright © 2016, Université Nice Sophia Antipolis, International Observatory of Violence in School /L'Observatoire International de la Violence à l'Ecol)

DOI

unavailable

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unavailable

Abstract

This study compares the prosociality of the children 5-6 years according to gender and educational background they attend, in three assessment methods either : 1) prosociality perceived by adults; 2) prosociality expressed by children in hypothetical situations; and 3) prosociality observed during social interactions. The results show that girls are perceived as more prosocial than boys by their early childhood educators or teachers, but did not reveal a significant effect of gender regarding the expressed prosociality or observed prosociality. Children in kindergarten obtain higher expressed prosociality scores than children in childcare, while the reverse is true for the observed prosociality. These results are discussed in terms of their involvement in the prevention of violence in educational contexts.

Keywords : Comportements prosociaux, prosocialité, différences de genre, différences de sexe, éducation à la petite enfance, service de garde, centre de la petite enfance, maternelle, prosocial behavior, prosociality, gender differences, sex differences, early childhood education, childcare and kindergarten.

Language: fr

Vernacular Abstract

Cette étude compare la prosocialité des enfants âgés de 5 et 6 ans selon leur genre ainsi que le contexte éducatif fréquenté, et ce, à partir de trois sources et méthodes d’évaluation : 1) la prosocialité perçue par l’adulte; 2) la prosocialité exprimée par l’enfant en situations hypothétiques; et 3) la prosocialité observée lors d’interactions sociales entre pairs. Les résultats démontrent que les filles sont perçues par leurs éducatrices ou leurs enseignantes comme étant plus prosociales que les garçons, mais ils ne révèlent pas d’effet significatif de genre en ce qui concerne la prosocialité exprimée et la prosocialité observée. Les enfants en maternelle affichent des scores plus élevés à la prosocialité exprimée que ceux en centre de la petite enfance (CPE), alors que c’est l’inverse en prosocialité observée. Ces résultats sont discutés au regard de leur implication dans la prévention de la violence en contextes éducatifs.